Tarea 3: Artefactos digitales

Buenas tardes compañer@s¡¡

En esta unidad se nos ha propuesto crear y editar contenidos digitales. Aunque en principio la idea es hacer un resumen de lo aprendido en lo que llevamos de curso, me ha llamado mucho la atención el hecho de poder trasladarlo a nuestro contexto profesional.

Por esta línea, he editado un vídeo que previamente estaba compuesto por diez vídeos sueltos con el editor de youtube (https://www.youtube.com/editor). Aunque es bastante intuitivo, no resulta muy cómodo a la hora de editar los vídeos puesto que ante cada cambio que realizas, el vídeo salta desde el principio. Otro aspecto que no me ha gustado es que tarda muchísimo en subir los vídeos editados. Un punto a favor es la facilidad y lo intuitivo de la aplicación. Mi puntuación es un 7.5.

 

Este vídeo fue elaborado por mi y por dos alumnas de Cuarto Curso de Terapia Ocupacional que hacían prácticas en mi lugar de trabajo para incluirlo en un proyecto ideado a través de twitter con motivo del Día Mundial de la Terapia Ocupacional, 27 de Octubre.

Paralelamente a esto iba a hablaros de una herramienta que utilizao para generar contenidos en mis clases: Prezi. Pero ya he visto como una compañera Marian Calvo se me ha adelantado. Comparto con los demás su interesante aportación. Como complemento, decir que existe una posibilidad de utilizar Prezi de forma gratuita y sin límite de tiempo, se trata de la Versión Educativa.

Aún así, he elaborado también una pequeña presentación en Prezi sobre algunas reflexiones que me hago llegados a este momento del curso.

En este caso he utilizado una plantilla de Prezi previamente elaborada, que son las más sencillas cuando uno se enfrenta a Prezi las primeras veces¡

Espero que os sirva. Por cierto…todo el material está amparado por licencias Creative Commons, jejeje.

Saludos¡¡

Unidad 2: un ejemplo de Twitter en la universidad.

Buenas noches compañer@s.

En esta entrada quiero centrarme en una de las herramientas de las que se vienen hablando durante esta semana en los diferentes foros, tanto en el debate del miércoles (interesantísimo, por cierto) como en algunas de las entradas. Os hablaré de cómo aplico twitter a mis clases en la Facultad.

No se si os pasará a vosotros, pero ¿os sentís incómodos cuando un alumno está en clase con el ordenador abierto?, ¿os distrae ver a un alumno que no atiende a la explicación porque tiene algo entre manos escondido?. Yo hubo un tiempo en el que si, lo confieso. Ello me hizo pensar en cómo podrían utilizar dicho aparatos para algo provechoso. Paralelamente a esto, ya David Gómez (@davidgadir) en unos de los cursos que nos impartió a los profesores del departamento de Fisioterapia de la Facultad de Ciencias de la Salud de Granada empezó a hablarnos de twitter y de su posible aplicación en la educación. Imagináos las caras de mis alumnos cuando el primer día de clase les dije que íbamos a utilizar twitter en clase…

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La idea es que los alumnos vayan seleccionando ideas principales y las resuman en 140 caracteres. Este ejercicio ya supone que el alumno tiene que atender a la explicación, integrar la información y luego elaborar un mensaje para el resto de compañeros. Posteriormente el profesor se encarga de leer y reforzar estos mensajes bien con un retuit (RT), bien añadiendo algo de información o perfilando dicha información. Como podéis suponer todos los tuits se hacen bajo un hashtag que facilito al principio de curso. El hashtag que estamos utilizando este año para la asignatura «El análisis ocupacional y las actividades ocupacionales técnico terapéuticas» del segundo curso de Grado de Terapia Ocupacional es #analisisto. Años anteriores los alumnos de algunas prácticas añadían fotografías a sus tuits para dar más información al resto de sus compañeros; es el caso de un paseo que dimos por Granada en el que los alumnos tenían que encontrar diferentes barreras arquitectónicas. El hashtag de esas prácticas es #tpanalisis.

Las ventajas de esta iniciativa son varias. En primer lugar a nivel del proceso de elaboración de contenido que el alumno tiene que realizar. En segundo lugar participan en la elaboración de una especie de guión que recoje las ideas principales de cada clase. Para los alumnos que no han podido asistir a clase (aunque a priori son obligatorias) resulta útil no perder el hilo de la misma.

Sería hipócrita por mi parte no reconocer los puntos flacos de esta iniciativa. En primer lugar creo que si este sistema no funciona mejor es por mi propia culpa. Me he dado cuenta que si un gestor de un grupo no dinamiza bien dicho grupo, éste acaba condenado al fracaso. Resulta vital que se den contínuos refuerzos positivos a los participantes y que éstos sean conscientes de que su labor es visible. Otro handicap que puede presentar esta idea es que el alumno no esté familiarizado con la herramienta. Cierto es que twitter, aunque tiene un potencial enorme, resulta un poco complicada de entender para el alumno. Por lo tanto, el alumno que ya utilizaba twitter suele asimilar mejor esta iniciativa que los que se enfrentan a ella por primera vez.

Haciendo un autoanálisis considero que la herramienta es potente y que es un buen primer paso, pero faltan algunos flecos por pulir. Por ejemplo, esta iniciativa no la puntúo. Es de carácter voluntario y participan los alumnos que se prestan a hacerlo. He pensado poder dar algo de puntuación en función de los tuits emitidos durante el curso, o por la implicación del alumno, o por los retuits recibidos; pero no acabo de encontrar la forma de hacerlo. ¿Me dáis alguna idea?

Además tengo pensado añadir semanas temáticas. En realción con la asignatura, buscar algunos temas de interés y que los alumnos suban información a través de twitter de esos temas.

Y como colofón y mirando un poco al futuro…me encantaría poder enfocar una asignatura como un MOOC, pero creo que necesito un poco más de experiencia. Sólo llevo cinco años de docencia.

Agradezco cualquier aportación, idea, sugerencia, etc.

Para los neófitos en twitter y que les haya gustado esta idea, os dejo un par de enlaces para que empeceis con esto de twitter.

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http://es.slideshare.net/luis.fernandez/introduccin-a-twitter-6-networker-club-7758040?next_slideshow=1

Un saludo.

 

 

 

 

 

 

Tarea de la Unidad 1

Buenas noches a tod@s l@s lector@s de mi entrada. Como creo que ya he dicho en alguno de los foros que compartimos, soy profesor asociado de la Universidad de Granada, en el Grado de Terapia Ocupacional, lo cual se traduce en un profesor que va muy poco por la Facultad, que da muy pocas horas y que casi siempre sirve como el «arreglalotodo», ya que venimos a tapar los huecos que faltan por dar en algunas asignaturas. Aún así, intento hacer uso de la web 2.0 en todo lo que puedo.

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Deciros también que no vengo del campo de la Educación, por lo que el análisis que os presento no trata de teorías como las que he leído (constructivismo, teorías de complejidad, etc.) ya que aunque son muy interesantes se escapan un poco de mi dominio, las Ciencias de la Salud. Aunque ahora que lo pienso, ya me llevo un buen aprendizaje de esta primera tarea: ya se lo que es la Heutagogía¡¡¡

A continuación paso a analizar lo que supone mi primera práctica (consciente, al menos) como «content curator». Creo que cuando uno se enfrenta a algo nuevo y quiere hacerlo suyo es bueno saber cuáles son los puntos débiles de dicha herramienta. Es por ello que me he centrado en buscar los puntos débiles de los MOOC’s.

Haciendo una primera búsqueda «poco formal» (Google), me encuentro con que no son pocos los que critican esta disciplina o sistema de educación. En un artículo de El PAís me encuentro con que uno de los puntos débiles de los mooc’s es su alta índice de abandono por parte de los participantes (sólo un 10% de los que lo empiezan, lo acaban), algo que me hace plantearme la posibilidad de transformar alguna de mis asignaturas en un MOOC. ¿Le será atractivo a los alumnos como para que no lo dejen a mitad del mismo? Supongo que parto con la ventaja de que tengan que acabarlo para aprobar la asignatura…

Quizá el hecho de que sean gratuítos no ayuda mucho, porque los usuarios se apuntan a más cursos de los que pueden gestionar (Moreno). Aunque claro…si hubiera que pagar por el, ¿seguiría siendo un mooc? ¿y si pagas por el certificado, pero no por la formación?

Es cierto que en algunos lugares no se están utilizando los mooc’s para lo que fueron creados. No es menos cierto que muchos foros desde los que salen las críticas hacia esta nueva forma de aprendizaje provienen de instituciones que temen que la figura del profesor quede extinta ante las nuevas corrientes de aprendizaje.

Parece ser que los mooc’s están intentando adaptarse a los tiempos que corren, o quizá esten aprendiendo de sus errores y se estén centrando más en el «Conectivismo»  (aunque el propio conectivismo es uno de los pilares fundamentales de los mooc’s)

Me encuentro tambien con algunos post (http://eduaprendizajetic.blogspot.com.es/2013/11/mooc-problemas-y-debilidades.html)   en los que hay una sospecha fundada en la experiencia como alumno y se comenta que algunos usuarios quieren subirse a la «ola de los mooc’s» a cualquier precio y lo que hacen es desvirtuarlos, de manera que hasta cobran un precio por realizarlos. Vuelve a aparecer el problema de la no finalización del mooc. En este caso se habla de un 85% de deserción.

Sin duda uno de los Posts más críticos que he podido encontrar se trata de una presentación de Jesús Valverde Berrecoso (Universidad de Extremadura) en el que nos habla de diez puntos débiles de los mooc’s. Como curiosidad me llama la atención que empieza la presentación haciendo una crítica al Manifiesto Mooc de Conecta13 en el que hace referencia a que Stephen Downes (uno de los creadores de esta corriente) cita que dicho manifiesto es opuesto a la idea MOOC. Me queda pendiente para analizarlo un poco más…

Después de asomarme de forma rápida a la nube para ver qué puntos débiles encuentran los expertos en los mooc’s me quedo con una pequeña conclusión. Los mooc’s amenazan a los ciminetos de la educación como la hemos conocido hasta hace relativamente poco. Una eduación en la que el alumno es un sujeto pasivo quea absrve todo lo que le dice su profesor desde la Cátedra. Ahora el protagonismo pasa al alumno, que se hace responsable de su propio aprendizaje; lo cual me hace preguntarme si los alumnos están preparados para este tipo de aprendizaje. También el profesor necesita un profundo reciclaje y una cura de humildad para dejar de ser el que juzga y convertirse en facilitador del aprendizaje (informal, en este caso). Por otra parte, entiendo que muchos han visto en los mooc’s «la gallina de los huevos de oro» y han intentado comercializar con ellos, entrando en una ruptura con la propia filosofía del mooc: abierto, gratuito, etc. Es cierto que el mooc, requiere de una organización muy exhaustiva para luchar contra la deserción del alumno; por ello es necesario que además de una buena organización, exista un equipo que dinamice el propio mooc para evitar esa escapada de usuarios. Lo que si es cierto, es que considero que o bien cambiamos la filosofía de la educación desde la base, o esta idea se queda limitada a una educación superior en la que el alumno tiene cierta responsabilidad sobre su aprendizaje.

Espero que os haya resultado de interés esta, mi primera entrada seria en un blog.

Saludos.

Quique Cano.

Mi primera vez en esto de los MOOC’s

Buenas noches a tod@s mis lectores:

Comienza a quí mi andadura en esto de los Mooc’s, un concepto que me llegó de la mano de Jordi Adell (@jordi_a) en una conferencia a la que asistí casi de casualidad de la mano de David Gómez (@davidgadir) dentro de un curso que el mismo nos impartía para algunos compañeros de la Facultad de Ciencias de la Salud de Granada. En aquel curso, David nos introdujo en la filosofía 2.0 y hubo algo que se encendió dentro de mi… millones de posibilidades, unas cuantas ideas, mi idea de un blog fantástico, etc. Meses más tarde empecé a asimilar que este camino se debe hacer poco a poco, asimilando herramientas, explotándolas conforme a tus necesidades. El colofón de aquellos días iniciáticos fue ver a Jordi hablando de los mooc’s, y como no, mi idea de organizar una asignatura como un mooc me traspasó la cabeza.

Así que aquí me hallo, dispuesto a aprender y a poder, en un futuro espero que no muy lejano, poder llevar una asignatura con este sistema de aprendizaje colaborativo.

Un saludo a tod@s y mucha suerte¡¡

Quique. (@canodeltell)

Foto tomada en Varadero (Cuba)

Foto tomada en Varadero (Cuba)