Tarea 4: Proyecto #FundamenTO

Buenas noches a todos…llego contra reloj y contra las cuerdas. Espero estar a la altura.

terapia-ocupacional-704x318

 

 

 

 

 

Debo reconocer que uno de mis mayores problemas ha sido el elegir un proyecto, que pretendía fuera especial. Lo que a continuación expongo es algo ambicioso, dado el contexto en el que se podría realizar. Se trata de cambiar la parte práctica de una asignatura del Grado de Terapia Ocupacional. Se trata de la Asignatura «Fundamentos y Bases Conceptuales de Terapia Ocupacional». Como podéis intuir por el nombre la asignatura no parece de lo más atractiva, y los profesores que hemos particpado de ella desde que se imparte tampoco hemos colaborado mucho.

Dicha asignatura tiene una serie de créditos teóricos y una carga más importante de créditos prácticos. La parte de teoría es algo extenso, intenso, denso…características que hacen que a alumnos de primer curso que llegan a conocer una disciplina (desconocida para muchos de ellos) no puestren buenas aptitudes hacia la asignatura. Se limitan a asistir a clase, fotocopiar los apuntes que les van a preguntar en el exámen, hacer algún trabajo que les manden los profesores y finalmente intentan salir del exámen lo más airosos posible.

Hasta ahora, la parte práctica de la asignatura ha sido un «cocktel molotov» que resulta como ellos mismos definen «infumable»infumable. De hecho, llego a comprenderlos, puesto que se repiten las mismas cosas que se dan en la parte de teoría de la asignatura.

Este año, me ha tocado impartir unas cuantas horas de prácticas, y claro…he roto los esquemas. EL primer día me puse a explicar Twitter en clase….De hecho ya hemos empezado a funcionar con el hashtag #fundamenTO (podéis visitarlo).

Mi objetivo para el próximo curso es, en primer lugar, adjudicarme todas las prácticas de esta asignatura y utilizarlas para que los alumnos se fabriquen un PLE. Me parece crucial para los alumnos que en primero se hagan de herramientas que les van a ser útiles no solo en el primer año de carrera, o para aprobar la asignatura, sino que les va a ser útil para el resto de su vida profesional.

Por tanto, la primera parte de la asignatura estaría dedicada a elaborar un PLE. Como dice Jordi Adell en el vídeo que comparto más abajo, primero hablaríamos de lo que es un PLE, del por qué utilizaremos un PLE en la asignatura y del potencial que puede encerrar un PLE dentro de sí mismo y a través de su correcto funcionamiento. Para elaborar el PLE de cada alumno, empezaríamos explicando algunas herramientas útiles para poder utilizar, posteriormente analizaríamos y buscaríamos diferentes fuentes de información y posteriormente elaborarían una red de contactos. Como evaluación final, cada alumno podría explicar al resto de la clase cómo ha elaborado su PLE, de qué componentes se compone y cómo es su fincionamiento.

La segunda parte de la asignatura estaría enfocada a la parte más activa de un PLE, es decir a la elaboración de conocimiento por parte del alumno (con el filtro del profesor). Para ello, se pueden organizar conferencias o video llamadas (tipo HANG OUT) con expertos que nos van a hablar de temas expuestos en la parte teórica y sobre ello se van poner a trabajar durante la semana. Además se va a crear un debate en un foro común, virtual y/o presencial sobre cada tema y se elaborará un guión de cada uno de los temas tratados.

 

Básicamente y muy a grandes rasgos, este es mi proyecto. Seguramente tenga muchos puntos débiles, cosas que se me escapen o errores imperdonables en el planteamiento. Pero también confío en obtener ayuda de mucha gente a la que he/estoy conociendo para darle forma a esta idea que tan interesante me parece.

Otra vez más, gracias por vuestra lectura y por vuestra aportación¡¡