#easpMOOC13: Punto y Seguido

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Hoy se cumplen seis semanas del inicio del #easpMOOC13, un curso del programa docente oficial de la EASP y el primer MOOC con un enfoque conectivista que se lleva a cabo en el ámbito de la Salud Pública en España, y por tanto llegamos al final de esta experiencia de aprendizaje en red que, confiamos, haya significado para ti una oportunidad para mejorar tus habilidades como aprendiz permanente y como formador o formadora.

Durante la primera fase del curso, hasta la tercera semana, nos hemos centrado en los conceptos y habilidades relacionadas con las nuevas oportunidades que nos ofrecen Internet para enseñar y aprender, con el uso educativo de las redes sociales y con la creación de artefactos digitales como resultado de un proceso de aprendizaje, y para ello te hemos animado a investigar y reflexionar sobre los aprendizajes y las pedagogías emergentes, a participar en redes sociales y a construir tus propios artefactos digitales.

En la segunda fase del curso, semanas cuarta a sexta, hemos podido diseñar proyectos a partir de las ideas, conceptos, recursos, herramientas y habilidades desarrolladas durante la fase previa.

También hemos contado con espacios de debate en los que han participado reconocidos profesionales de la salud pública, la gestión sanitaria, la educación y la comunicación, a través de una serie de Hangouts que están disponibles para que podamos volver a verlos en cualquier momento.

En paralelo a los hangouts se generaron interesantes conversaciones en Twitter que recopilamos en varios ‘storifys’. Puedes acceder a ellos si visitas nuestro perfil en Storify. Aunque no hemos sido los únicos en usar esta herramienta durante el curso. Si haces una búsqueda con la palabra clave #easpMOOC13 encontrarás varios artefactos generados por otros compañeros y compañeras.

Entre los contenidos multimedia también hemos compartido las reflexiones de algunos de los expertos que han participado en el curso en forma de breves vídeos que puedes ver en esta lista de reproducción de YouTube.

Hay una tercera lista de reproducción que tampoco te deberías perder, se trata de la lista #easpMOOCtemazos, con 10 horas de música y casi 100 temas seleccionados por los propios participantes, que te servirá para amenizar tus ratos de trabajo frente al ordenador.

Y es que en esta experiencia de aprendiza en red, además de aprender y conectar con otros colegas, te hemos propuesto compartir tu música y las lecturas que te han inspirado como docente, que nos digas cual es tu receta saludable favorita o, incluso, que nos enseñes a tu mascota, porque estamos convencidos de que además de nuestra pasión por la formación nos unen otras cosas 🙂

Hemos recogido algunas de vuestras tareas tanto en una serie de artículos publicados en el blog como a través del boletín (newsletter) del curso. Puedes acceder a todos los contenidos en abierto, incluidas las siete ‘newsletters’ o boletines publicados, a través del Symbaloo del #easpMOOC13. Si ya tienes cuenta en Symbaloo puedes añadir nuestro webmix y conservarlo para siempre entre tus recursos. Si no tienes cuenta, abrir una es fácil y gratuito, así es que te recomendamos que lo hagas.

Y no nos despedimos, porque seguimos en la red, conectados y aprendiendo juntos. ¡Gracias por acompañarnos!

Un gran abrazo virtual del equipo de #easpMOOC13 (Belén, Clara, David G., Eva, Alfredo, Manolo, José Luis, David A. y Mariano).

imagen | Summer is over de Jesús Solana en Flickr con licencia CC-by

Artefactos digitales: De la «colmena multimedia» a la «revista digital»

Dado que formo parte del equipo de mentores del Curso sobre Innovación en la Formación Continua y herramientas 2.0 #EaspMooc13, el equipo del curso me ha invitado a compartir una entrada en este blog, y hacer una reseña de aquello que me haya parecido más valioso de lo publicado entre todos los estudiantes de este curso.

Dado que hay muchas cosas interesantes desde la Unidad 1 hasta hoy, yo me he decantado por ahondar en los “Artefactos Digitales”, tras haber visto y leído la variedad de propuestas tan interesantes y en algunos casos tan novedosas para mí.

Tal y como se define en los recursos disponibles en la propia plataforma, se entiende por artefacto digital:

un producto generado por medio de dispositivos electrónicos dentro del marco de un proyecto de aprendizaje, ya sea por los estudiantes o por el docente, como resultado de un proceso de tratamiento de la información para la construcción de conocimiento. Es decir, un artefacto digital es el resultado de una actividad de aprendizaje y para su producción es necesario el uso de alguna herramienta de base tecnológica”.

Manel Guzmán nos presenta en su entrada “Crear un artefacto digital” su producto final elaborado con la herramienta “Mydocumenta”  que se define como una plataforma para crear, publicar y compartir proyectos multimedia.

MyDocumenta

Según Manel, “es una plataforma bizarra”, “no tiene interfaz cómoda y es un tanto rara de usar debido a un diseño peculiar”. Aún así, Manel “apostó por ella como plataforma que los alumnos exhibieran sus trabajos de investigación o proyectos. En Documenta se pueden subir archivos de audio, video, procesadores de texto, PDF, animaciones, secuencias de fotografías. “El resultado es una colmena multimedia”.

Silvina Carraud en su entrada “Artefactos digitales: un hombre con un blog”  nos hace una interesantísima propuesta de una presentación en Visme  Se trata de una presentación visual multimedia en la que intercala diapositivas, con la edición de tres fragmentos del tercer Hangout, y remarca las ideas que le parecieron más significativas. El resultado es francamente bueno, muy visible y muy variado al combinar diferentes técnicas.

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María Calvo Fernández Educadora Social, en su entrada “Artefactos digitales, dentro de poco en la NASA” confiesa haber descubierto la aplicación Haiku Deck a la que se refiere como “herramienta de presentaciones zen, una imagen y pocas palabras” “potencia mucho el valor de la imagen”.

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Manifiesta desconocer si hay tutoriales, y yo encontré este en YouTube, está en inglés, pero se pueden activar los subtítulos y la dicción es muy buena.

Lourdes Ferrando en su artículo “Mejorando mis competencias profesionales” tras el último hangout se puso a investigar y nos presenta una revista digital elaborada con Joo Mag. El resultado es francamente bueno y espectacular. En su revista inserta, texto, relatos, imágenes, vídeos y hace un espléndido recorrido por estas semanas que llevamos desde el inicio del curso.

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Creo que con estos cuatro ejemplos, y tantos otros aportados por otras personas el documento ‘Artefactos Digitales para el diseño de actividades y tareas de aprendizaje’ de Conecta 13 ( puede ser actualizado y se le pueden añadir estas y otras propuestas presentadas en la Unidad 3, incluso me atrevo a proponer que podría ser elaborado y actualizado de una forma colaborativa.

Quiero agradecer al equipo de #EaspMooc13 la confianza para pedirme la elaboración de este pequeño análisis y a todos y todas agradecer vuestros comentarios y aportaciones. ¡¡Buen fin de semana!!

Fernando @CuevasAlv

Trabajando con Artefactos Digitales: Aprendiendo a Crear y Compartir

Esta semana hemos estado enredados en sistemas de elaboración e intercambio de materiales digitales, en los que en los que los aprendices tienen un rol más activo, convirtiéndose en competentes, activos y constructivos, desarrollando sus capacidades de comunicación, creatividad, innovación e incluso emprendimiento.

En ese sentido la semana ha sido especialmente rica en producción de contenidos y artefactos digitales que se han compartido en las redes sociales (Google+, Facebook, Twitter…) así como en la plataforma.

En el debate en directo sobre creación de contenidos digitales en el que contamos con Salvador Casado, Maite Goñi EizmendiMiguel Ángel Mañez y Fernando Trujillo ya surgieron cuestiones muy interesantes y aportaciones destacables como la de Lourdes Ferrando que nos recordaba que el fundamento debe ser pedagógico y no ver sólo la parte tecnológica, también en cuanto a los artefactos digitales. Muchas aportaciones de toda la comunidad entorno al debate de la tercera semana que puedes ver resumidas y recogidas en el Storify que preparamos.

Debemos entender la web 2.0 y las herramientas que pone a nuestra disposición como un agente facilitador de un cambio de paradigma en los procesos de aprendizaje, donde se pasa de un sistema jerárquico focalizado en los profesores y en las fuentes de conocimiento oficiales a una relación en red en la que los educadores deben cambiar sus papeles para convertirse en facilitadores del proceso de aprendizaje y ceder el protagonismo activo al alumnado.

Algunos de los artefactos realizados más relevantes que vimos esta semana realizados con estas herramientas 2.0, se recogieron ya en nuestra newsletter. Como por ejemplo el buen trabajo de Manel Guzmán sobre aprendizaje permanente hecho con la herramienta Mydocumenta, o el simpático vídeo que nos dejó Luis López-Cano y que pronto se hizo muy popular entre los miembros de la comunidad #easpmooc13: “metartefacto digital“, una original reflexión sobre metodología docente y la importancia de las competencias digitales tanto del alumnado y del profesorado.

Pero han salido del horno muchos otros trabajos destacables y que el equipo docente ha querido comentar en esta entrada que cierra la semana. Son por ejemplo el Artefacto digital de Marian Calvo donde con un Prezi nos hace un excelente recorrido por lo que está siendo este curso easpmooc13 y nos deja 3 verbos a modo de conclusión sobre su experiencia del mismo: entender, aprender y mejorar.

Así mismo Héctor Ríos nos dejó como artefacto digital de su semana un excelente podcast de reflexión sobre el aprendizaje permanente y la importancia de la red personal de aprendizaje, donde concluye que podemos ganar competencias al enriquecer nuestro PLE pero que sobre todo ganamos al compartir en la red.

Miguel A. de la Cámara nos presentó un fantástico Storify: “Para qué te debe servir la Formación Continuada”, donde nos plantea el reto de salir de nuestra zona de confort y empezar a crear un PLE para afrontar la formación con mayor motivación y garantías de éxito.

Hay otros muchos trabajos, algunos de los cuales ya los comentamos en nuestra última newsletter. Te animamos a destacar o recomendar alguno (incluso el tuyo propio), puedes dejárnoslo como comentario en este mismo artículo.

Cerramos este artículo, a modo de conclusión, con unas reflexiones que nos deja Esteban Romero Frías en la que nos habla de la importancia y el funcionamiento de las comunidades de aprendizaje, poniendo como ejemplo el proyecto GrinUGR, un proyecto abierto basado en la idea de co-laboratorio y donde hay diferentes comunidades de aprendizaje organizadas por temáticas y grupos de trabajo horizontales donde sus miembros adoptan el compromiso de participar en esos procesos, a diferencia de lo que suele suceder en las instituciones de carácter más formal y jerárquico.

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Una semana aprendiendo de (y en) las redes sociales

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Hemos pasado los últimos siete días compartiendo contenidos, debatiendo y reflexionando sobre el uso de las redes sociales para la formación y el aprendizaje, es decir, llevamos una semana aprendiendo sobre redes sociales y además haciéndolo usando las redes sociales. Así hemos visto debates en Google+, en Twitter y en Facebook, además de en los foros de la plataforma.

En la newsletter que lanzamos el pasado viernes destácabamos algunos de los artículos que hemos encontrado esta semana y que más nos han gustado, como los de Lorenzo Javier, Dolores Pevida, Yole Bernabeu o Claudia Rossi, entre otros. Si aún no te has suscrito te animamos a hacerlo, ya que es una forma muy práctica de recibir información periódica del avance del curso así como una selección de contenidos creados por los propios participantes en el curso.

Desde el viernes  hemos encontrado otros artículos que habéis compartido en las RRSS del curso y que queremos destacar en este artículo de cierre de la semana.

El compañero Luis López-Cano plantea una interesante metáfora en Comunidades y redes sociales: de la hoguera a las nubes, donde recorre los espacios y momentos de ocio y comunicación comunitaria, desde la reunión alrededor de la hoguera, hasta el cine, la televisión e Internet (de ahí el título de su artículo), convencido de que con un dispositivo (móvil, tablet, PC) es posible construir comunidades y participar de forma activa de la nueva ciudadanía.

Isabel Arrebola reflexiona a partir del debate que mantuvieron Tíscar Lara, Manuel Bayona y Esteban Romero el pasado miércoles por Hangout y que puedes volver a ver en nuestro canal de YouTube. Su reflexión gira en torno a la flexibilidad de adaptar los tiempos y espacios de aprendizaje gracias al flujo continuo de las redes sociales, aunque hace mención especial al diseño de este curso. El título de su artículo lo resume muy bien: Redes sociales y Aprendizaje, cómo y cuándo tú quieras… pero con otros.

En Identidad Digital y Redes Sociales la compañera Vanessa Izquierdo apunta como una de las cuestiones que más comentarios y debates ha generado durante la semana es la posibilidad de mantener una única identidad digital o la conveniencia de crear varias, según los contextos en los que participemos en la Red. Inspirada también por los comentarios de Tíscar y Manuel, Vanessa hace en el artículo un recorrido por la evolución de su identidad digital.

Margarita Saucedo se ha querido centrar en la red entre las redes y nos habla del Ciudadano digital en Facebook, donde afirma que uno de nuestros objetivos como docentes debería ser mostrar al alumnado otra forma de usar las redes sociales. Trabajamos con ciudadanos y ciudadanas digitales que están en Facebook y otras redes, así es que deberíamos diseñar experiencias de aprendizaje que tuvieran presente este hecho, indica Margarita.

Cerramos esta propuesta final de lecturas con Clara Alazraki y sus reflexiones sobre las redes sociales y un poco de catarsis personal:

Redes sociales, siempre hubo y hay: familia, amigos, vecinos, comunidad educativa…
Y en esas comunidades hay de todo: amor y cariño versus odios, intercambio social, peleas y discusiones, ninguneadas o exaltación del otro, atracción y rechazo, prestar atención o  ignorar…
Uno no es el mismo cuando socializa con su padre, su vecino, su alumno o el chofer del micro que lo lleva a su centro educativo.
Volviendo al tema de la virtualidad y sumergiéndome de lleno entre las teclas, puedo ver que todo eso se replica en las redes. La gran diferencia es que ahora estamos solos, nuestros compañeros, por muy reales que sean del otro lado del computador, solo constituyen una imagen, una palabra; nuestra mente y creatividad hacen el resto al imaginar un cuerpo entero, la carcajada o la risa tras el LOL o la J , la forma de decir, los gestos tras determinadas frases o ideas, también las intenciones, expectativas o sueños…

 

Nos dejamos, por imposibilidad de leer, comentar y reseñar, muchas otras lecturas interesantes que habéis desarrollado durante esta semana. Si quieres destacar alguna en particular que te ha parecido especialmente interesante o conmovedora, te rogamos que la destaques en un comentario a este artículo.

Para terminar, y recuperando una de las ideas de la pasada semana, te dejamos este vídeo en el que Jordi Adell nos explica en tan sólo dos minutos qué es un Entorno Personal de Aprendizaje:

queEsUnPLEimagen: FACEBOOK(LET) Back de FACEBOOK(LET) publicada en Flickr con licencia CC-by

#easpMOOC13, balance de la primera semana

5886225374_c57c6c1966_bLlegamos al final de la primera semana y por tanto también al final de la primera unidad del #easpMOOC13.

Probablemente al acceder por primera vez a la plataforma te sorprendiera el volumen mínimo de contenidos que te ofrecemos frente a las posibilidades de que tú hagas tu propio contenido a partir de la selección de aquello que más te interesa, la búsqueda de recursos sobre dicho tema, la lectura, debate y reflexión en torno a los mismos, para posteriormente poder realizar la tarea propuesta.

Esta es la forma en la que entendemos un MOOC, un proceso de construcción de conocimiento a través de la conversación, la reflexión y la creación. Tú decides qué parte te interesa más para profundizar y ampliar tus conocimientos sobre ella, encontrar o construir tu comunidad de aprendizaje y poner tu aprendizaje al servicio de esta comunidad, de la que formas parte como aprendiz y como docente.

A este respecto nos ha gustado leer a Judith Neumann cuando dice:

Debo agregar que en mi experiencia como alumna en diferentes cursos realizados con estás nuevas formas de educación, en donde más aprendi fue en aquellos en donde no me decían como hacer las cosas, solo me brindaban herramientas y luego yo investigaba, practicaba y eso a su vez  me llevaba a seguir aprendiendo, y los resultados fueron sensacionales.

Leer las tareas de los compañeros te ayudará a reflexionar y a enfocar tu tarea, por eso cada semana te ofreceremos una selección de algunas de las publicaciones que hemos localizado y que más interesantes nos han parecido.

storifydbt1Esta semana también se ha desarrollado, con algunas incidencias, el primer hangout con expertos invitados, que con el hashtag #easpMOOCdbt1 ha llevado la conversación a las redes. Puedes ver el vídeo de la charla con Sergio Minué o bien leer la conversación generada en Twitter y que hemos recopilado en un Storify.

Comenzamos esta propuesta de lecturas con Innovación Educativa, un breve pero muy interesante artículo de Miguel Ángel de la Cámara, radiólogo jienense intereado en la comunicación y el uso de aplicaciones móviles en Salud, en el que plantea varias cuestiones que pueden dar para un interesante debate, como las deficiencias cognitivas que pueden implicar cambios en la forma de escribir (porque no hemos dejado de escribir, lo hacemos de una forma difernete) o los riesgos de dispersión de cara al aprendizaje que favorecen los entornos digitales, con su multitud de estimulos.

Manel Guzmán nos habla de una transición cultural, del paso de la escuela industrial a la escuela nodo, enfatizando la necesidad de nuevos marcos de pensamiento para las pedagogías emergentes y los aprendizajes emergentes propios de unas nuevas «culturas de centro emergentes». Según Manel uno de los objetivos de la escuela debiera ser el desarrollo de marcos metacognitivos que permitieran al alumnado resolver cualquier problema que se les pudiera presentar (como los marcos de autoaprendizaje tipo Self Directed Learning Framework).

El propio formato de este curso ha generado bastante interés entre algunos participantes. Es el caso de Juan Antonio Valle que tras hacer un recorrido muy pedágogico por el concepto de MOOC y plantear algunas preguntas que muchos se estarán haciendo, ofrece su propia opinión al respecto:

Es una oportunidad para avanzar en la cooperación, en el conocimiento en abierto, en la liberalización de la formación, en el aprendizaje a lo largo de la vida y en metodologías activas, que involucren a los alumnos en la construcción del conocimiento.

Por su parte Raúl Hidalgo confiesa que nunca terminó un MOOC, y con sentido del humor y cierta crítica hacia los distintos intereses de organizaciones y aprendices sobre los MOOC concluye que a pesar de todos los aspectos positivos que puedan tener algunos MOOC (contenidos, tareas, sentido de compañerismo) «…para los que nos identificamos con Felipe, el de Mafalda, no es fácil terminar un MOOC», generando un breve pero interesante intercambio de opiniones con otros participantes en los comentarios. En el otro extremos se situa Fernando Cuevas, que se define a sí mismo como Prosumidor y «MOOCadicto».

Sobre el concepto de Aprendizaje Invisible reflexiona Auxi Fraiz poniendo el acento más en el ‘cómo’, el ‘dónde’ y el ‘cuándo’ se aprende que en el ‘qué’ se aprende (haciendo referencia a las palabras de Moravec al respecto). Dice Auxi que las emociones pueden moldear nuestra inteligencia, de ahí la importancia de estas especialmente si queremos trabajar aspectos como la creatividad en la escuela o en el puesto de trabajo. Finaliza su articulo recuperando la cita del Principito ‘lo esencial en invisible a los ojos’.

Antonio Luis Muñoz, desde Andújar, ha preferido centrarse en la idea de PLE y usarla, junto con otros argumentos, para afirmar que la revolución digital nos lleva a un futuro incierto en el que es complicada la vuelta atrás, nuevos modelos de aprendizaje, nuevos modelos de negocio, nuevos modelos de relación. A Antonio se le han roto los esquemas.

También se centra en los PLE Berenice Castillejos, desde México, analizando la relación entre este concepto y la competencia digital, viendo esta como una de las ocho competencias clave para el aprendizaje permanente, así como las implicaciones que tienen en los procesos de enseñanza y aprendizaje:

Al intentar sumergirme en el mundo de los PLE,  me percato que tal posición implica una serie de desafíos, comenzando por promover el cambio de  roles entre docentes y  estudiantes. Ambos co-aprendices , dispuestos a colaborar en red, sin etiquetas, sin grados de poder, dando rienda suelta al pensamiento, para crear, nuevas propuestas que tanta falta le hacen a nuestro planeta.

Dolores Pevida comparte su interés por los Entornos Personales de Aprendizaje en Innovación y Sociedad. PLE con estas palabras:

Como docente me siento preocupada por el entorno de aprendizaje del alumnado, por estar a la altura de las necesidades, por poder ofrecer marcos de trabajo al alumnado que le permita desarrollarse como personas. De ahí que me sienta atraída por los PLEs (entornos personales de aprendizaje) como una nueva manera de entender el aprendizaje.

Y concluye Dolores, en relación a su participación en #easpMOOC13:

Estamos en la primera semana de este MOOC y estoy sintiendo en mis propias carnes lo que significa este acceso a la información, a la reflexión y esta relación con los demás; en definitiva la construcción de un PLE personalizado. ¿No me lo hubiera imaginado! Gracias por ofrecernos esta oportunidad y permitir momentos de participación en este MOOC.

Hector Ríos hace en La Sociedad Red un interesante y documentado recorrido por el concepto de PLE y sus implicaciones, con lectura propuesta incluida.

En relación con los aprendizajes informales, Robert L. Pastrana destaca tres retos que se deben afrontar, a corto plazo, para que aprendizajes informales y formales no supongan dos formas diferentes de diseñar y desarrollar actividades formativas:

  1. Poner en valor el aprendizaje informal.
  2. Hacerlo visible y descrubrir como se desarrolla dentro de la organización.
  3. Promover mejores aprendizajes informales (CoPs, curación de contenidos,…).

Lourdes Ferrando comenta en su artículo que más allá de teorías de aprendizaje y de innovación metodológica, aprender hoy supone «un cambio de ACTITUD, de querer, de seguir, de comprometernos con la enseñanza teniendo en cuenta intereses y motivaciones de nuestro alumnado».

Cerramos este resumen de lecturas con el fantástico artículo de Claudia Rossi que lleva por título En busca de un conocimiento compartido, y en el que hace una amplia valoración sobre la actual situación, destacando los aspectos más relevantes en torno al cambio de modelo educativo. Incluye este artículo también una infografía (El aula del futuro) que resumen de una manera gráfica muy atractiva algunas ideas sobre aprendizaje activo, los retos de las comunidades de aprendizaje o algunos problemas que hay que resolver cuando desarrollamos estos nuevos aprendizajes conectados.

Por cierto Marian Calvo ha recopilado las lecturas propuestas de la primera unidad en este artículo.

En tan sólo cuatro horas estará abierta la siguiente unidad, donde trabajaremos sobre el uso de las Redes Sociales para la formación. ¡Hasta mañana!

imagen: FACEBOOK(LET) Front de FACEBOOK(LET) publicada en Flickr con licencia CC-by