#easpMOOC13, balance de la primera semana

5886225374_c57c6c1966_bLlegamos al final de la primera semana y por tanto también al final de la primera unidad del #easpMOOC13.

Probablemente al acceder por primera vez a la plataforma te sorprendiera el volumen mínimo de contenidos que te ofrecemos frente a las posibilidades de que tú hagas tu propio contenido a partir de la selección de aquello que más te interesa, la búsqueda de recursos sobre dicho tema, la lectura, debate y reflexión en torno a los mismos, para posteriormente poder realizar la tarea propuesta.

Esta es la forma en la que entendemos un MOOC, un proceso de construcción de conocimiento a través de la conversación, la reflexión y la creación. Tú decides qué parte te interesa más para profundizar y ampliar tus conocimientos sobre ella, encontrar o construir tu comunidad de aprendizaje y poner tu aprendizaje al servicio de esta comunidad, de la que formas parte como aprendiz y como docente.

A este respecto nos ha gustado leer a Judith Neumann cuando dice:

Debo agregar que en mi experiencia como alumna en diferentes cursos realizados con estás nuevas formas de educación, en donde más aprendi fue en aquellos en donde no me decían como hacer las cosas, solo me brindaban herramientas y luego yo investigaba, practicaba y eso a su vez  me llevaba a seguir aprendiendo, y los resultados fueron sensacionales.

Leer las tareas de los compañeros te ayudará a reflexionar y a enfocar tu tarea, por eso cada semana te ofreceremos una selección de algunas de las publicaciones que hemos localizado y que más interesantes nos han parecido.

storifydbt1Esta semana también se ha desarrollado, con algunas incidencias, el primer hangout con expertos invitados, que con el hashtag #easpMOOCdbt1 ha llevado la conversación a las redes. Puedes ver el vídeo de la charla con Sergio Minué o bien leer la conversación generada en Twitter y que hemos recopilado en un Storify.

Comenzamos esta propuesta de lecturas con Innovación Educativa, un breve pero muy interesante artículo de Miguel Ángel de la Cámara, radiólogo jienense intereado en la comunicación y el uso de aplicaciones móviles en Salud, en el que plantea varias cuestiones que pueden dar para un interesante debate, como las deficiencias cognitivas que pueden implicar cambios en la forma de escribir (porque no hemos dejado de escribir, lo hacemos de una forma difernete) o los riesgos de dispersión de cara al aprendizaje que favorecen los entornos digitales, con su multitud de estimulos.

Manel Guzmán nos habla de una transición cultural, del paso de la escuela industrial a la escuela nodo, enfatizando la necesidad de nuevos marcos de pensamiento para las pedagogías emergentes y los aprendizajes emergentes propios de unas nuevas «culturas de centro emergentes». Según Manel uno de los objetivos de la escuela debiera ser el desarrollo de marcos metacognitivos que permitieran al alumnado resolver cualquier problema que se les pudiera presentar (como los marcos de autoaprendizaje tipo Self Directed Learning Framework).

El propio formato de este curso ha generado bastante interés entre algunos participantes. Es el caso de Juan Antonio Valle que tras hacer un recorrido muy pedágogico por el concepto de MOOC y plantear algunas preguntas que muchos se estarán haciendo, ofrece su propia opinión al respecto:

Es una oportunidad para avanzar en la cooperación, en el conocimiento en abierto, en la liberalización de la formación, en el aprendizaje a lo largo de la vida y en metodologías activas, que involucren a los alumnos en la construcción del conocimiento.

Por su parte Raúl Hidalgo confiesa que nunca terminó un MOOC, y con sentido del humor y cierta crítica hacia los distintos intereses de organizaciones y aprendices sobre los MOOC concluye que a pesar de todos los aspectos positivos que puedan tener algunos MOOC (contenidos, tareas, sentido de compañerismo) «…para los que nos identificamos con Felipe, el de Mafalda, no es fácil terminar un MOOC», generando un breve pero interesante intercambio de opiniones con otros participantes en los comentarios. En el otro extremos se situa Fernando Cuevas, que se define a sí mismo como Prosumidor y «MOOCadicto».

Sobre el concepto de Aprendizaje Invisible reflexiona Auxi Fraiz poniendo el acento más en el ‘cómo’, el ‘dónde’ y el ‘cuándo’ se aprende que en el ‘qué’ se aprende (haciendo referencia a las palabras de Moravec al respecto). Dice Auxi que las emociones pueden moldear nuestra inteligencia, de ahí la importancia de estas especialmente si queremos trabajar aspectos como la creatividad en la escuela o en el puesto de trabajo. Finaliza su articulo recuperando la cita del Principito ‘lo esencial en invisible a los ojos’.

Antonio Luis Muñoz, desde Andújar, ha preferido centrarse en la idea de PLE y usarla, junto con otros argumentos, para afirmar que la revolución digital nos lleva a un futuro incierto en el que es complicada la vuelta atrás, nuevos modelos de aprendizaje, nuevos modelos de negocio, nuevos modelos de relación. A Antonio se le han roto los esquemas.

También se centra en los PLE Berenice Castillejos, desde México, analizando la relación entre este concepto y la competencia digital, viendo esta como una de las ocho competencias clave para el aprendizaje permanente, así como las implicaciones que tienen en los procesos de enseñanza y aprendizaje:

Al intentar sumergirme en el mundo de los PLE,  me percato que tal posición implica una serie de desafíos, comenzando por promover el cambio de  roles entre docentes y  estudiantes. Ambos co-aprendices , dispuestos a colaborar en red, sin etiquetas, sin grados de poder, dando rienda suelta al pensamiento, para crear, nuevas propuestas que tanta falta le hacen a nuestro planeta.

Dolores Pevida comparte su interés por los Entornos Personales de Aprendizaje en Innovación y Sociedad. PLE con estas palabras:

Como docente me siento preocupada por el entorno de aprendizaje del alumnado, por estar a la altura de las necesidades, por poder ofrecer marcos de trabajo al alumnado que le permita desarrollarse como personas. De ahí que me sienta atraída por los PLEs (entornos personales de aprendizaje) como una nueva manera de entender el aprendizaje.

Y concluye Dolores, en relación a su participación en #easpMOOC13:

Estamos en la primera semana de este MOOC y estoy sintiendo en mis propias carnes lo que significa este acceso a la información, a la reflexión y esta relación con los demás; en definitiva la construcción de un PLE personalizado. ¿No me lo hubiera imaginado! Gracias por ofrecernos esta oportunidad y permitir momentos de participación en este MOOC.

Hector Ríos hace en La Sociedad Red un interesante y documentado recorrido por el concepto de PLE y sus implicaciones, con lectura propuesta incluida.

En relación con los aprendizajes informales, Robert L. Pastrana destaca tres retos que se deben afrontar, a corto plazo, para que aprendizajes informales y formales no supongan dos formas diferentes de diseñar y desarrollar actividades formativas:

  1. Poner en valor el aprendizaje informal.
  2. Hacerlo visible y descrubrir como se desarrolla dentro de la organización.
  3. Promover mejores aprendizajes informales (CoPs, curación de contenidos,…).

Lourdes Ferrando comenta en su artículo que más allá de teorías de aprendizaje y de innovación metodológica, aprender hoy supone «un cambio de ACTITUD, de querer, de seguir, de comprometernos con la enseñanza teniendo en cuenta intereses y motivaciones de nuestro alumnado».

Cerramos este resumen de lecturas con el fantástico artículo de Claudia Rossi que lleva por título En busca de un conocimiento compartido, y en el que hace una amplia valoración sobre la actual situación, destacando los aspectos más relevantes en torno al cambio de modelo educativo. Incluye este artículo también una infografía (El aula del futuro) que resumen de una manera gráfica muy atractiva algunas ideas sobre aprendizaje activo, los retos de las comunidades de aprendizaje o algunos problemas que hay que resolver cuando desarrollamos estos nuevos aprendizajes conectados.

Por cierto Marian Calvo ha recopilado las lecturas propuestas de la primera unidad en este artículo.

En tan sólo cuatro horas estará abierta la siguiente unidad, donde trabajaremos sobre el uso de las Redes Sociales para la formación. ¡Hasta mañana!

imagen: FACEBOOK(LET) Front de FACEBOOK(LET) publicada en Flickr con licencia CC-by

Los contenidos y las tareas de #easpMOOC13

Dedo pulsando pantalla virtualEl curso Innovación en la Formación Continua #easpMOOC13 acercará a sus participantes a las principales tendencias en el uso de las tecnologías para la formación continua. Durante seis semanas trabajaremos sobre diferentes aspectos relacionados con el aprendizaje en red, desde las nuevas teorías y prácticas, hasta la creación de contenidos digitales o el uso de redes sociales para la formación y el aprendizaje, como puedes ver en el índice de contenidos del curso:

Unidad 01: Innovación en metodologías educativas sustentadas en Internet: del e-learning a los PLE (Personal Learning Environments). Tendencias de futuro en formación continuada.

  • La Revolución Digital y su impacto en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
  • De modelos centrados en el contenido a modelos centrados en los aprendices: del e-teaching al e-learning.
  • Conectivismo, MOOCs, edupunk y otras ideas emergentes.
  • Entornos Personales de Aprendizaje para la gestión del conocimiento y el desarrollo profesional.

Unidad 02: Redes sociales: fundamentos, utilidades y uso en el aprendizaje.

  • Internet y Redes Sociales. La web 2.0.
  • Aprendizaje social y Redes Sociales: prácticas pedagógicas en las Redes Sociales.
  • Identidad y privacidad.
  • Tipos de redes sociales. Criterios para elegir la red social más adecuada según la actividad formativa.

Unidad 03: Sistemas de elaboración e intercambio de materiales digitales más conocidos en Internet (documentos, imágenes, presentaciones, audios y vídeos).

  • Aprendizajes activos en contextos digitales: Artefactos Digitales.
  • Creando y compartiendo documentos colaborativos en línea.
  • Edición de imágenes.
  • Podcast y vídeo.
  • Licencias de uso y difusión de contenidos digitales.

Unidad 04: Utilización práctica de recursos 2.0 para el diseño de experiencias de aprendizaje

Durante cada una de las tres primeras semanas del curso se propondrán unas tareas que permitirán a los participantes ‘aprender haciendo’ y contextualizando a sus respectivas realidades profesionales los contenidos propuestos.

A partir de la cuarta semana los participantes desarrollarán un proyecto que les permitirá aplicar y trasladar lo aprendido a un caso práctico de su actividad profesional.

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imagen | Flickr por Marcela Palma con licencia CC-by-nc-sa