Ense\u00f1ar es un riego para la salud. Los formadores tienen, en Espa\u00f1a, m\u00e1s bajas por enfermedad, presentan m\u00e1s episodios de ansiedad y consumen el doble de tranquilizantes que la poblaci\u00f3n general. Los \u00faltimos informes sobre salud laboral ponen de manifiesto, de forma clara y contundente, que formar a otras personas conlleva riegos importantes para la salud de los formadores. Tanto para la salud f\u00edsica (problemas osteoarticulares, vocales, y\/o estomacales importantes), como para la salud emocional (dificultades a la hora de afrontar las situaciones debido a niveles elevados de ansiedad, angustia, impotencia, y\/o rabia) y, desde luego, tambi\u00e9n para la salud social del formador (etapas de retraimiento, y aislamiento social cada vez m\u00e1s frecuentes). Todo ello adem\u00e1s, mezclado, en un peligroso c\u00edrculo vicioso \u201ccausa-efecto\u201d, con el consumo de f\u00e1rmacos y sustancias \u201cpreventivo-curativo-paliativas\u201d de todo tipo.<\/p>\n
Los formadores llevan a\u00f1os pidiendo formaci\u00f3n para saber afrontar las angustias que les provocaban determinadas sesiones o determinados grupos, para saber identificar las razones de comportamientos que les parecen incomprensibles e inabordables, para saber comunicarse sin provocar malos entendidos ni conflictos. Y, en definitiva, para provocar algo tan dif\u00edcil y apasionante como es el aprendizaje.<\/p>\n
Por otro lado, es muy frecuente que a profesionales expertos en determinados temas se les pida que llevan a cabo sesiones, cursos u otro tipo de intervenci\u00f3n formativa sin un entrenamiento previo y espec\u00edfico al respecto.<\/p>\n
Es por todo ello, por lo que se presenta este apartado, dirigido a formadores tanto ocasionales como habituales, tanto de ense\u00f1anza reglada como no reglada, tanto de pregrado como de postgrado; con el doble objetivo de que dicho profesional logre hacer su labor formativa mejor (es decir, sea a\u00fan mejor formador) y, sobre todo, para que pueda llevarla a cabo sin tener que dejarse \u201cla piel\u201d (su salud bio-psico-social) en el intento.<\/p>\n
Por esta raz\u00f3n, los materiales que se presentan en RECURSOS. Bibliograf\u00eda\u00a0 abordan tanto las imprescindibles habilidades emocionales previas y paralelas a la intervenci\u00f3n educativa, como t\u00e9cnicas y herramientas concretas para aumentar las habilidades de comunicaci\u00f3n verbal y no verbal, enfatizando \u201clo complicado y sutil\u201d de la tarea (verdadera \u201ctecnolog\u00eda punta\u201d), as\u00ed como la aplicabilidad de dichas habilidades a la relaci\u00f3n del formador con otros formadores.<\/p>\n
En este sentido, recomiendo de forma especial la publicaci\u00f3n \u201cCuidando al formador. Habilidades emocionales y de comunicaci\u00f3n\u201d<\/em> (Bimbela, JL; Navarro B; ) que dedica buena parte de su contenido al desarrollo de estrategias y m\u00e9todos concretos que ayuden al formador a formar; esto es, a provocar cambios duraderos\u00a0en los alumnos (individual y\u00a0grupalmente), en sus conocimientos, actitudes, valores, creencias, habilidades, y comportamientos. As\u00ed mismo, se presentan diversos cap\u00edtulos dedicados a t\u00e9cnicas para el cuidado f\u00edsico del propio formador (automasaje, respiraci\u00f3n, relajaci\u00f3n, yoga, cuidados de la voz, higiene postural, etc.)<\/p>\n Y para poner la miel en los labios de los y de las que forman\u2026.<\/p>\n