{"id":603,"date":"2018-03-02T22:07:58","date_gmt":"2018-03-02T22:07:58","guid":{"rendered":"https:\/\/www.easp.es\/web\/blogps\/?p=603"},"modified":"2018-03-02T22:07:58","modified_gmt":"2018-03-02T22:07:58","slug":"la-educacion-nos-hace-libres-criticos-y-con-poder-de-eleccion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.easp.es\/web\/blogps\/2018\/03\/02\/la-educacion-nos-hace-libres-criticos-y-con-poder-de-eleccion\/","title":{"rendered":"LA EDUCACI\u00d3N NOS HACE LIBRES, CR\u00cdTICOS Y CON PODER DE ELECCI\u00d3N"},"content":{"rendered":"<p>En la actualidad, el mayor porcentaje de <strong>drogas consumidas por los adolescentes son el alcohol, el tabaco (legales), y el cannabis (ilegal)<\/strong>. Diversos estudios nos indican que <strong>un 58%, un 20% y un 12.6% de los adolescentes de entre 15-17 a\u00f1os consumen alcohol, tabaco y cannabis<\/strong> respectivamente, existiendo una mayor prevalencia en el sexo masculino que en el femenino (1,2).<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"wp-image-604 alignright\" src=\"https:\/\/www.easp.es\/web\/blogps\/wp-content\/uploads\/sites\/6\/2018\/03\/Imagen-1-300x177.png\" alt=\"\" width=\"368\" height=\"217\" srcset=\"https:\/\/www.easp.es\/web\/blogps\/wp-content\/uploads\/sites\/6\/2018\/03\/Imagen-1-300x177.png 300w, https:\/\/www.easp.es\/web\/blogps\/wp-content\/uploads\/sites\/6\/2018\/03\/Imagen-1.png 476w\" sizes=\"auto, (max-width: 368px) 100vw, 368px\" \/>Centr\u00e1ndonos en el entorno educativo, la \u201cencuesta sobre uso de drogas en ense\u00f1anzas secundarias en Espa\u00f1a\u201d (2)<strong> nos indica un consumo a\u00fan m\u00e1s temprano, donde la media se sit\u00faa entre los 13-15 a\u00f1os<\/strong> dependiendo del tipo de sustancia ingerida. Con <strong>14 a\u00f1os, una de cada tres ni\u00f1as y uno de cada cuatro ni\u00f1os se ha emborrachado, cantidad que va en aumento con la edad<\/strong> hasta situarse en el 50% a los 16 a\u00f1os.<\/p>\n<p>En la etapa adolescente, es com\u00fan que <strong>los j\u00f3venes respondan a la presi\u00f3n que ejerce la pertenencia a un grupo. <\/strong>A menudo, este se convierte en el propio instigador a probar el primer cigarrillo, el primer porro o la primera borrachera et\u00edlica. Entonces, <strong>\u00bfdeber\u00edamos limitar la vida social de los adolescentes?<\/strong> Esta decisi\u00f3n significar\u00eda ir en contra de los mecanismos de construcci\u00f3n psicol\u00f3gica y de socializaci\u00f3n de los j\u00f3venes.<\/p>\n<p>Dado que la escolarizaci\u00f3n es obligatoria hasta los 16 a\u00f1os, el<strong> entorno educativo se presenta como el medio id\u00f3neo para acceder a los adolescentes y trabajar la prevenci\u00f3n<\/strong>, siendo objetivo fundamental el desarrollo integral tanto a nivel individual como social. La Ley de Educaci\u00f3n de Andaluc\u00eda cita espec\u00edficamente:<\/p>\n<p><em>\u201cEl curr\u00edculo contemplar\u00e1 la presencia de contenidos y actividades que promuevan la pr\u00e1ctica real y efectiva de la igualdad, la adquisici\u00f3n de h\u00e1bitos de vida saludable y deportiva y la capacitaci\u00f3n para decidir entre las opciones que favorezcan un adecuado bienestar, mental y social para s\u00ed y para los dem\u00e1s\u201d.<\/em><\/p>\n<p><em>Ley 17\/2007, de 10 de diciembre de Educaci\u00f3n de Andaluc\u00eda en su Art\u00edculo 39 <\/em><\/p>\n<p><strong>El entorno educativo y la familia<\/strong> son los principales medios de transmisi\u00f3n de valores, h\u00e1bitos y actitudes dentro del proceso de maduraci\u00f3n del adolescente. La prioridad radica en <strong>reducir los facto<\/strong><\/p>\n<p><strong>res de riesgo <\/strong>individuales, situacionales y\/o ambientales que incrementa la probabilidad del uso y\/o abuso de drogas, <strong>as\u00ed como aumentar los factores de protecci\u00f3n<\/strong> que inhiban o reduzcan la probabilidad del uso y\/o abuso de drogas. Es en esta etapa donde los adolescentes van a presentar una mayor exposici\u00f3n a este <strong>fen\u00f3meno multifactorial<\/strong>.<\/p>\n<p><strong>Los objetivos<\/strong>, por tanto, ir\u00e1n orientados a generar aprendizajes que lleven a la adquisici\u00f3n de competencias que permitan al alumnado potenciar factores de protecci\u00f3n y reducir factores de riesgo del consumo de drogas:<\/p>\n<ul>\n<li>Hacer a los adolescentes conocedores de la normativa en vigor y su relaci\u00f3n con la salud.<\/li>\n<li>Adquirir conocimientos sobre el alcohol y el tabaco como sustancias adictivas, efectos y consecuencias de su uso.<\/li>\n<li>Desvincular la asociaci\u00f3n de las drogas legales en los adolescentes (alcohol y tabaco) como medios de socializaci\u00f3n.<\/li>\n<li>Proporcionar herramientas \u00fatiles para fomentar la reflexi\u00f3n y la actitud cr\u00edtica frente a las drogas.<\/li>\n<li>Conocer los factores de riesgo y de protecci\u00f3n relacionados con el consumo de sustancias adictivas, y analizar su influencia positiva y negativa.<\/li>\n<\/ul>\n<p>En referencia al <strong>planteamiento, <\/strong>la intervenci\u00f3n a realizar ser\u00e1 <strong>universal, indicada o selectiva dependiendo del colectivo o centro educativo a intervenir<\/strong>, siendo aquellos en los que exista una mayor desigualdad los m\u00e1s propicios para hacer una intervenci\u00f3n universal, y aquellos en los que exista una menor desigualdad, los m\u00e1s aptos para trabajar de manera indicada o selectiva. Estas intervenciones ir\u00e1n destinadas al profesorado, a las familias y principalmente al alumnado:<\/p>\n<ul>\n<li><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\" wp-image-605 alignleft\" src=\"https:\/\/www.easp.es\/web\/blogps\/wp-content\/uploads\/sites\/6\/2018\/03\/drogas3-208x300.gif\" alt=\"\" width=\"235\" height=\"339\" srcset=\"https:\/\/www.easp.es\/web\/blogps\/wp-content\/uploads\/sites\/6\/2018\/03\/drogas3-208x300.gif 208w, https:\/\/www.easp.es\/web\/blogps\/wp-content\/uploads\/sites\/6\/2018\/03\/drogas3-300x433.gif 300w\" sizes=\"auto, (max-width: 235px) 100vw, 235px\" \/>Indagar respecto a\u00a0informaci\u00f3n que les interesa, para formular preguntas estructuradas para precisar lo qu\u00e9 quieren saber y comprender la informaci\u00f3n que obtienen por diversas fuentes.<\/li>\n<li>Aportar ideas cr\u00edticas sobre informaci\u00f3n, hechos u opiniones.<\/li>\n<li>Identificar semejanzas y diferencias en las formas de relaci\u00f3n que establecen con otras personas de su entorno.<\/li>\n<li>Inferir motivaciones y puntos de vista de otras personas (reconocer porqu\u00e9 hacen lo que hacen).<\/li>\n<li>Estudiar procesos abstractos relacionados con el funcionamiento de su organismo y la salud.<\/li>\n<li>Reconocer riesgos y planear acciones para prevenirlos.<\/li>\n<li>Establecer y comprender la relaci\u00f3n entre su libertad y la toma de decisiones.<\/li>\n<li>Reconocer las influencias que pueden ejercer distintos agentes.<\/li>\n<li>Apreciar sus cualidades y las de los dem\u00e1s.<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><em>Alg\u00fan <strong>ejemplo<\/strong> de ello relacionado con <strong>la creaci\u00f3n de un entono protector<\/strong> ir\u00eda orientado a <\/em><em>identificar la localizaci\u00f3n de alternativas (personas, grupos comunitarios, instituciones) que pueden brindar informaci\u00f3n y apoyo para el cuidado de la salud, particularmente para la prevenci\u00f3n de adicciones. Referido a <strong>estilos de vida saludables<\/strong>, podr\u00edan reconocer posibilidades para el uso creativo del tiempo libre como una forma de promover h\u00e1bitos y estilos de vida saludables. Teniendo en cuenta la <strong>adquisici\u00f3n de habilidades para la vida<\/strong>, identificar a trav\u00e9s de la expresi\u00f3n corporal y el teatro, las consecuencias del uso del alcohol o el tabaco. Todas estas tareas podr\u00edan estar de forma trasversal en otras asignaturas, como por ejemplo, el trabajo de la expresi\u00f3n corporal en la Educaci\u00f3n F\u00edsica.<\/em><\/p>\n<p>Para finalizar, la evaluaci\u00f3n debe ir <strong>orientada tanto al proceso como al resultado, y principalmente se centrar\u00e1 en los 3 grupos de inter\u00e9s y su participaci\u00f3n en el programa.<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li><strong>Por parte del profesorado, <\/strong>se evaluar\u00e1 los conocimientos previos y posteriores a la aplicaci\u00f3n del programa, el material curricular utilizado, as\u00ed como los recursos docentes puestos en pr\u00e1ctica. La participaci\u00f3n del profesorado ser\u00e1 un factor clave para el buen desarrollo del programa y su evaluaci\u00f3n.<\/li>\n<li><strong>Por parte del alumnado, <\/strong>se evaluar\u00e1n los conocimientos previos y posteriores a la aplicaci\u00f3n del programa mediante fichas, cuestionarios, r\u00fabricas, la creaci\u00f3n de material audiovisual del trabajo realizado, etc.<\/li>\n<li>Finalmente, para evaluar a <strong>la familia<\/strong>, se determinar\u00e1 la cantidad y calidad de informaci\u00f3n de los padres al inicio y al final programa. Se valorar\u00e1n las herramientas para la mejora de las habilidades educativas de los padres, relacionadas con la prevenci\u00f3n del abuso de drogas en los hijos mediante las habilidades de comunicaci\u00f3n.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Para concluir como dir\u00eda Louis Pasteur \u201c<em>No le evit\u00e9is a vuestros hijos las dificultades de la vida, ense\u00f1adles m\u00e1s bien a superarlas\u201d. <\/em><\/p>\n<ol>\n<li>Plan Nacional sobre Drogas (DGPNSD). Programa de Encuestas sobre Alcohol y Drogas en Espa\u00f1a (EDADES). Madrid: Delegaci\u00f3n del Gobierno para el Plan Nacional sobre Drogas.<\/li>\n<li>Plan Nacional sobre Drogas (2016). ESTUDES 2015-2016: Encuesta Estatal sobre el uso de Drogas en Ense\u00f1anzas Secundarias. Madrid: Delegaci\u00f3n del Gobierno para el Plan Nacional sobre Drogas.<\/li>\n<li>Del Fresno, M. y P\u00e9rez, R. (2012). Adolescentes y drogas: la deconstrucci\u00f3n de la percepci\u00f3n del riesgo en el metarrelato grupal. Revista de Estudios de Juventud. No 47, 53-61.<\/li>\n<li>Creciendo en Salud 2015\/2016. Linea de intervenci\u00f3n: Prevenci\u00f3n del consumo de sustancias adictivas. Junta de Andaluc\u00eda.<\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>En la actualidad, el mayor porcentaje de drogas consumidas por los adolescentes son el alcohol, el tabaco (legales), y el cannabis (ilegal). Diversos estudios nos indican que un 58%, un 20% y un 12.6% de los adolescentes de entre 15-17 a\u00f1os consumen alcohol, tabaco y cannabis respectivamente, existiendo una mayor prevalencia en el sexo masculino&hellip;<\/p>\n","protected":false},"author":26,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[4],"tags":[],"class_list":["post-603","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-articulos-de-opinion","category-4","description-off"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.easp.es\/web\/blogps\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/603","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.easp.es\/web\/blogps\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.easp.es\/web\/blogps\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.easp.es\/web\/blogps\/wp-json\/wp\/v2\/users\/26"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.easp.es\/web\/blogps\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=603"}],"version-history":[{"count":6,"href":"https:\/\/www.easp.es\/web\/blogps\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/603\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":611,"href":"https:\/\/www.easp.es\/web\/blogps\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/603\/revisions\/611"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.easp.es\/web\/blogps\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=603"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.easp.es\/web\/blogps\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=603"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.easp.es\/web\/blogps\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=603"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}